Haïkus Guernica

Durant notre séquence sur l’art engagé et après l’étude du tableau Guernica, de Pablo Picasso, les élèves ont écrit des haïkus pour s’exprimer de façon intense et poignante sur l’oeuvre, ce qu’elle dégage, ce qu’elle inspire.

Pour voir le résultat de leur très beau travail, cliquez sur l’image. Naviguez ensuite grâce aux flèches droite-gauche

6ème: Léo a disparu

Fiche de lecture par Jade

 

Titre du livre : Léo a disparu

Auteur : Roseline Bertin

Edition : RAGEOT Date de l’édition : 2005

Collection : Cascade Nombre de pages : 185 (ou186)

  • L’auteur :(petite biographie)

Roseline Bertin est née en 1947 (à Marseille). Après ses études, elle a été professeur de français à Marseille puis en Franche-Comté, dans un collège du Doubs. Elle vit actuellement dans la Drôme. Elle a publié plusieurs livres pour les adultes comme pour la jeunesse.

Elle a plusieurs loisirs comme : la randonnée, le ski, la lecture, le théâtre et le cinéma.

Le genre : Roman

  • Le cadre : Cette histoire se passe dans un collège, mais on ne sait pas quand.
  • Les personnages principaux : Léo, ses copains Olivier et Clément, le gendarme Valérian, la chatte grise et Estelle une camarade de classe.
  • Résumé bref : C’est l’histoire d’un garçon s’appelant Léo et qui, un matin, a disparu. Ses amis Olivier et Clément mènent une enquête et font tout pour retrouver leur copain …Tandis que, de son côté, le gendarme Valérian cherche le plus d’indices possibles pour reconstituer son enquête…
  • Un extrait que j’aime bien : « Fine ? Comment cela fine ? Quand il l’avait aperçu pour la dernière fois ,jeudi, elle était énorme ! »
  • Mon avis personnel : J’ai apprécié ce livre car deux enquête sont menées, une par le gendarme Valérian et l’autre par Olivier et Clément, les meilleurs copains de Léo.

 

 

Picasso, à Otto Abetz

La légende raconte qu’à Otto Abetz, ambassadeur nazi qui lui demandait si c’était lui qui avait fait la tableau de Guernica, Picasso répondit simplement: « Non, c’est vous… »

Les 3èmeD, qui venaient d’étudier le tableau le plus célèbre de Pablo Picasso, ont dû, sous forme de sonnet, imaginer la réponse détaillée du peintre à l’ambassadeur, en privilégiant le lexique étudié en classe: colère et douleur.

Voici un échantillon de leur travail (cliquez sur les images pour les agrandir)…

 

3ème: Des mots contre les maux.

Je vous propose de découvrir, durant cette séquence sur la littérature des maux, sur les mots de la guerre, un magnifique travail sur le Haïku (court poème d’inspiration asiatique) d’Eric Lemoine:

Un parcours poétique proposé aux adolescents par Eric Lemoine de la dévastation liée à la guerre, jusqu’à l’espoir.
Une double illustration pour un même texte :

  ** Une longue fresque peinte par Flam:

** Sept séquences jetées à l’encre par Kodama

=> cliquez sur la pompe à essence,
puis sur « ados »
et descendez jusqu’à cette image.

Beaucoup d’autres belles choses à découvrir sur le site http://www.majuscrit.fr/

Le dossier

Pour l’épreuve d’Histoire des Arts, il vous est demandé de constituer un dossier.

Ce dossier contiendra les fiches des 5 oeuvres que vous aurez choisies dans la liste de toutes les oeuvres abordées au long de l’année. (voir les oeuvres de français)

Je vous propose donc un modèle de fiche, à adapter selon l’oeuvre traitée.
Je vous invite aussi à faire des recherches par vous-même, à vous ouvrir sur les arts et la culture, afin de vous approprier les oeuvres étudiées et de pouvoir les rapprocher d’autres oeuvres culturelles.

3ème: La nouvelle d’Ines.

En prolongement de l’étude de la nouvelle à chute et de la notion de connotation, Ines a écrit une très belle nouvelle, qu’elle nous fait partager ici…

Comme chaque matin, un homme dont je ne connaissais que le physique et la voix me remit debout. Debout, car je m’étais endormie…
Je n’avais aucun confort, je dormais comme une misérable sur une planche en bois, sans que les gens ne fassent vraiment attention à moi.

Ils me touchaient, regardaient mon derrière, et si je les intéressais, ils m’embarquaient avec eux je ne sais où, puis me ramenaient sur mon petit endroit réservé rien qu’a moi…
Un homme, le « patron » , les remerciaient en plus de cela ! Chaque jour je priais pour qu’on ne me remarque pas ! Mais avec la seule robe rouge que je portais tous les jours, ce n’était pas gagné …

Aujourd’hui, un groupe de jeunes garçons est arrivé; ma pire angoisse ! Ils ne me respectaient jamais , j’avais l’impression d’être un jouet à qui on faisait ce qu’on voulait ! J’essayais de ne pas me faire remarquer, mais … je leur avais tapé dans l’oeil, je le voyais bien !
J’avais encore une fois si peur; j’entendais leurs pas, voyais leurs têtes; je me fistoute petite. Mais ils me prirent, me lancèrent entre eux, j’avais bien l’habitude malheureuse que personne ne réagisse autour, mais toutes les filles d’ici vivaient ce calvaire.

Jusqu’à ce qu’enfin, le patron arrive et me défende parce que là, c’était allé trop loin ! Il leur cria: »Eh ce n’est pas un jouet voyons ! Ce livre avec lequel vous jouez est le dernier de la première saison du Roi Lion ! »

Oeuvres HIDA

Liste des oeuvres abordées en français dans le cadre de la préparation à l’Histoire Des Arts (HiDA):

  • Thème ART-ETATS-POUVOIR:

1) Autour de l’Affiche Rouge…

* L’Affiche rouge, affiche de propagande
* Strophes pour se souvenir, Aragon, mis en musique par Léo Ferré
* Film « L’Armée du Crime » de Guédiguian

2) De l’Art contre les maux…

* Guernica, de Pablo Picasso
* Le Journal d’Anne Frank, livre et adaptation cinématographique
* en complément, vous pouvez regarder « Elle s’appelait Sarah »

  • Thème ART-RUPTURE-CONTINUITE

Autour du mythe de Roméo et Juliette:

* Pyrame et Thisbé, Ovide
* Roméo et Juliette, William Shakespeare
* Roméo + Juliet, le film de Luhrmann et sa bande-son
* Roméo kiffe Juliette, Grand Corps Malade.