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3A: Ecriture d’une scène de Roméo et Juliette en collaboration

  Par fcouturier • 26 août 2015 Non classé

romeoetjuliette


Souvenez-vous…Roméo et Juliette, dont les familles sont rivales et ennemies jurées, se rencontrent lors d’un grand bal organisé chez les parents de Juliette, et tombent amoureux sans connaître l’identité l’un de l’autre. Ils finissent par découvrir la vérité à la fin de la soirée… Dans la scène dite « du balcon », ils s’avouent leur amour malgré la haine que se vouent leurs deux familles…

…

Votre mission d’écriture du jour consiste à imaginer la scène suivante:

Sujet 1: Sujet 2:
Roméo va trouver Mercutio, son meilleur ami, pour lui raconter qu’il vient de tomber amoureux. Il finit par lui avouer l’identité de sa bien-aimée…

Mercutio tentera de dissuader Roméo de poursuivre cette relation, en mettant en avant tout ce qui la rend impossible.

Roméo, de son côté, tentera de convaincre Mercutio que cet amour peut être une bonne chose et qu’il est envisageable.

 Juliette rentre trouver sa nourrice (sa confidente) pour lui raconter qu’elle vient de tomber amoureuse. Elle finit par lui avouer l’identité de son bien-aimé…

La nourrice tentera de dissuader Juliettede poursuivre cette relation, en mettant en avant tout ce qui la rend impossible.

Juliette, de son côté, tentera de convaincre sa nourrice que cet amour peut être une bonne chose et qu’il est envisageable.

Répartition du travail:

  • 4 élèves par groupe:
  • 2 jouent le rôle de Roméo ou Juliette
  • 2 jouent le rôle de Mercutio ou de la nourrice
  • 2 élèves par ordinateur
  • un pad par groupe

Accès aux pads pour les groupes:

..oOO°°OOo….oOO°°OOo.. Bon travail, et bonne écriture!..oOO°°OOo.. ..oOO°°OOo..

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L’émission de webradio des 3A

  Par fcouturier • 26 août 2015 Non classé

microLes (fantastiques) 3èmeA se sont prêtés au jeu de l’animation radio en organisant leur propre émission ce mercredi 3 juin à 10h, autour du thème de l’adolescence, en tentant de répondre à différentes questions:

  • L’adolescence, finalement, qu’est-ce que c’est? Comment la définir?
  • On dit souvent que l’adolescence est un âge d’or, le plus bel âge de la vie…Est-ce bien vrai?
  • Quel impact la téléréalité peut-elle avoir sur les adolescents d’aujourd’hui?

Micro-trottoirs, chroniques, débats et création musicale se sont donné rendez-vous dans cette émission.

 

Contenu de l’émission:

DébutFinContenu
0:001:08Présentation et sommaire
1:082:30Micro-trottoir: Qu'est-ce que l'adolescence pour vous?
2:304:38Chronique: le héros adolescent au cinéma
4:388:09Micro-trottoir: L'adolescence est-il un âge d'or ou un âge difficile?
8:0911:20Débat contradictoire: Privilèges et inconvénients de l'adolescence.
11:2014:30Création musicale originale à la guitare et voix par Nina et Marion: "pray for me".
14:3016:20Micro-trottoir: La téléréalité est-elle nocive pour les adolescents?
16:2030:15Débat contradictoire autour de la téléréalité: est-ce un danger ou un divertissement pour les ados?
30:1531:30Synthèse (et non "syntaxe" ;)) et remerciements.

 

L’émission en intégralité…:

(attendez que le fichier charge et lancez-le en cliquant sur play -> bouton orange
naviguez ensuite dans vos rubriques préférées en cliquant sur la bande son au moment choisi)

 

La très jolie création musicale de Nina et Marion:

 

Les photos de l’émission:

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La radio, c’est aussi filmé!

Merci!

  • Tous nos remerciements à Raphaël Hérédia, professeur documentaliste au collège Victor Schoelcher de Champagney et référent webradio au CLEMI, pour nous avoir guidés dans notre première expérimentation de la webradio comme projet scolaire. Retrouvez tous ses projets radio avec ses (chanceuses!) classes sur le site de son collège.
  • Merci à vous tous, les élèves de 3eA pour votre motivation à toute épreuve et votre implication, dans ce projet comme dans tout ce qu’on a entrepris cette année! Quand je vous dis que vous êtes « superbes »! 😉
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Les 3A sur la route des saltimbanques

  Par fcouturier • 26 août 2015 Non classé

Dans le cadre d’une séquence en français avec mon excellente classe de 3èmeA, sur le thème de la ville et des espoirs qu’elle apporte, nous avons croisé la route des saltimbanques, ces personnages atypiques qui vont de ville en ville pour offrir leurs talents, souvent mal (re)connus, souvent dangereux, parfois mortels, mais toujours artistiques…

Les 3ème A se sont lancés dans un travail d’écriture poétique sur ce thème, dans lequel ils ont dû retracer des brèves de vie de saltimbanques, de leur arrivée dans une nouvelle ville à leur départ vers une cité suivante, avec cet éternel recommencement et ces conditions de vie misérables mais joyeuses, ces représentations éphémères mais des plus marquantes.

Ce travail d’écriture a ensuite été mis en musique avec Monsieur Fidalgo, et le résultat est plus que réussi!
Un immense bravo et un grand merci à toute la classe qui a relevé ce défi d’écriture avec un enthousiasme débordant!

      • Le travail de Nina, Louhann, Marion et Laetitia, mis en musique.

      • Le travail de Chloé, Enzo, Rudy, Théo et Aurélien:

    • Le travail de Gaëlle et les deux Emilie!

    • Le travail de Mehdi, Bastien, Louis et Nassim:

    • Le travail de Benjamin, Théo, Alix et Cédric

  • Le travail de Meryem et Hacer:

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4B: Fantastiques nouvelles.

  Par fcouturier • 26 août 2015 Non classé

Les objets peuvent-ils prendre vie? Et si nous sommes les seuls à les voir, sommes-nous fous pour autant? Comment raconter le fantastique, le surnaturel?

Tout commença par une mystérieuse lettre…

Aujourd’hui, j’ai reçu une drôle de lettre. Je dis « drôle » parce qu’il n’y avait pas mon adresse écrite dessus, l’enveloppe était entièrement noire et ne contenait aucun signe d’écriture. Lorsque je l’ai ouverte, j’ai trouvé à l’intérieur un petit carton orange, sur lequel il était écrit : «Bravo, vous faites partie de nos 24 grands gagnants : vous avez été tiré au sort pour participer à une visite nocturne du musée de votre choix parmi la liste jointe ! » Tous les frais étaient payés, disaient-ils… Moi qui n’avais jamais eu de chance de toute ma vie, j’ai tout de suite cru à une blague. Mais non, l’enveloppe contenait la liste des musées qu’il me serait possible de visiter pendant toute une nuit. Et il y avait des musées du monde entier… Un musée pour moi tout(e) seul(e), dans la ville de mon choix, c’était la bonne occasion pour voyager et me cultiver en même temps.J’ai fait mon choix, et ma valise ! C’est décidé, dès demain je pars découvrir le musée de…..

A laquelle chacun a répondu à sa manière… (Résultats du concours de nouvelles fantastiques des 4B)

=> Pour relire toutes les nouvelles de la classe, c’est par ici!

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3èmeA: Réussir l’évaluation de fin de séquence sur la ville.

  Par fcouturier • 29 mars 2015 2014-2015, 3èmeA

villeDurant toute cette séquence, j’ai appris à:

Pratique de la langue Culture générale
  • Repérer, identifier et analyser l’effet d’une figure de style.
  • Analyser et commenter la structure d’une phrase.
  • Repérer et analyser les rapports logiques entre deux éléments.
  • Employer à bon escient des connecteurs logiques.
  • Analyser les composants d’ une argumentation: dégager le thème, la thèse, les arguments et les exemples.
  • Mener ma propre argumentation, en structurant mes idées.
  • Trouver des arguments et des exemples selon la thèse demandée.
  • Analyser la structure d’un poème en connaissant le lexique de la versification.
  • Reconnaître un poème en vers d’un poème en prose.
  • Imaginer une ville nouvelle et la décrire.
  • Ecrire un poème avec une forme et un thème imposé.
  • Mettre en voix une production écrite.

 
  • Identifier et définir une utopie et une contre-utopie (ou dystopie).
  • Lire une oeuvre intégrale, donner mon avis et le justifier.
  • Débattre du rapport de l’artiste à la ville, et expliquer pourquoi la ville et l’art sont souvent liés.
  • Enoncer les différentes visions que les artistes de la ville.
  • Reconnaître et définir le street art, et expliquer en quoi c’était une forme d’art.
  • Identifier et caractériser une oeuvre appartenant au mouvement artistique du Pop Art.
  • Caractériser ce qu’est la société de consommation.

 

Mon parcours de révisions:

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#8 Les homophones: c’est-s’est-ces-ses-sais-sait

  Par fcouturier • 17 novembre 2014 activités en classe, Non classé

Bonjour mes chers élèves de 4B!

Votre mission du jour, si vous l’acceptez (et vous n’avez guère le choix!), consiste à vous approprier la leçon sur les homophones de la capsule vidéo numéro #8.

Créer sa leçon

  • Dans un premier temps, vous allez recréer votre propre leçon, sous forme de carte mentale: je veux voir apparaître:
    • les six homophones
    • leur analyse (qu’est-ce que c’est)
    • une astuce (par quoi le remplacer)
    • un exemple (juste, si possible!)
    • Attention: il est essentiel de faire cette étape avec beaucoup de sérieux, car vous construisez vous-mêmes la leçon que vous devrez comprendre et apprendre!
    • COMMENCER l’activité sur Framindmap.

 

Mon parcours d’entraînement (du combattant?)

Fais ces exercices dans l’ordre pour t’entraîner: clique sur l’exercice de ton choix et quand tu l’as terminé, clique sur « back to table ».

Autres exercices.

 

 

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#6 La parure

  Par fcouturier • 9 octobre 2014 capsules et questionnaires, Non classé

Pour préparer notre nouvelle séquence, je vous propose une capsule un peu particulière puisqu’il s’agit d’un film intégral, adapté du texte « La parure », de Guy de Maupassant.

Ce film est en deux parties, que vous pouvez faire séparément, ou l’une après l’autre!

Attention, il y a donc DEUX FORMULAIRES à remplir!

 

 

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#2 La phrase dans tous ses états.

  Par fcouturier • 15 septembre 2014 activités en classe, Non classé

Activité 1: Créer sa propre leçon:

leçonVous allez devoir créer votre propre leçon sous forme de carte heuristique. Sur ce schéma, vous mettrez tout ce que vous devrez retenir sur la capsule vidéo, ainsi que vos propres exemples et astuces pour reconnaître chaque forme, chaque type de phrase.

Rendez-vous sur Framindmap pour commencer votre travail.

Activité 2: Vérifier que l’on a compris:

  • Exercice 1: Types et formes de phrases (niveau **) souris2
  • Exercice 2: Types de phrases (niveau *)
  • Exercice 3: Phrase simple ou phrase complexe? (niveau ***)
  • Exercice 4: Phrase simple ou phrase complexe? (niveau **)
  • Exercice 5: Phrase verbale ou nominale? (niveau *)
  • Exercice 6: Phrase verbale ou non verbale? (niveau *)